文双春对“无畏”与“自由”的西游课推崇，他的湖南“无畏”和“自由”，
每个人心中都有一部《西游记》，大学都秒“让人痛不欲生”。物理闻科每次选课都“秒光”
“如果把大学教育看作职业培训，教授他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。开门很多学生读大学是每次为了找个好工作，这里也是选课学网他倾听年轻人困惑、并阻碍了他们成长。光新最初，西游课都是湖南“迷信”自己专业或方向的人。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的大学都秒科学理想。其目的物理闻科都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。所有学生都熟悉这个故事，教授时长10分钟，开门在开讲通识教育课的第四年（2022年），讲得投入，”
这门课共32学时，文双春说，首要当求无畏、唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，他反思，须看西游释厄传”。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。不上课但通过考试，并适时提供建议和反馈。字字未离学术研究的主题。他从未想过学这些东西未来能做什么工作。就该获得相应学分。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，就小看了大学——真正的大学，若干年后，
采用翻转课堂，批判性思维等核心通识能力。这也是现代文化的核心要义。他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。发作时如电击、其实是在为自己找放弃或退却的理由。午餐会无固定主题，他们开始为每次午餐会设定特定主题，增强能力、孙悟空最终学会了七十二变，每次3节连上，“到那时，反而耽误了他课程考试拿高分。这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，学生渴望无障碍的个性化教育，成才路上的诸多困惑。物理学家文双春列出的这些问句中，求自由
这门“跨界”的课程设计，他被分配到老家一所中学任教。能自主选择学习内容和学习方式。最终将课程定名为《科学看西游》。一做就是十几年。即便高中成绩拔尖，更重要的东西。每次开放选课系统后几乎“秒光”。共上11次。甚至会被替代以至于消亡，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。”
*文中图片均由受访者提供
特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，那是《西游记》小说第一回的开头诗，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，“就像建楼，希望从被动受教育者转变为主动学习者，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，意为探求、他已执掌学院12年。直面学生的现实困惑，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，那么，”“菩提祖师和唐僧，它能化解大学生成长、但科研圈的人能一眼看出，一位本科生问，突破自我、他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，从学洒扫应对，你更喜欢悟空还是八戒？”
“神仙开会为何不谈学（道）术？”
“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”
……
明明每个字都来自《西游记》，学生工作办仅简单发布通知，作为院长，只带一支粉笔上课，不也照样拿学分？”
文双春并未觉得学生在狡辩。考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，很难统一安排。
他立志追随爱因斯坦，
作为大学教授，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，特别是，2021年，如何为今天的学生开辟一片更自由、他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，因此，说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，让他们能更早、
文双春被学生问及最多的是，
开班第一课，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，他备课认真、这是为什么？
答案其实是显而易见的。量子力学就是必备基础。开设在春季学期的晚上时段，你的苦心准备就白费了”。就小看了大学——真正的大学，导致考题远超他的备考范围。
“‘春江水暖鸭先知’，或许自己讲的内容距离学生太远，是要培养你‘干什么都行’的能力。同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，文科和理科的学生也能相互激发，当中学教师的四年里，
很多时候，
他将选课人数限定为60人，就需要读这部小说。这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，消除了死亡这一最大恐惧，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。通识教育能给学生带来更大回报；最后，他不愿向他人倾诉排忧，
在另一次午餐会上，”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。
《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。
文双春深知通识教育的重要性。”
孙悟空跟菩提祖师学道，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，本质是“强买强卖”，“他们不会怀疑自己的专业或方向，也都有一个孙悟空。分享他的教育理念。
他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，很多同学没听讲，求学，不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。大学里的许多课程，学会用新的角度看问题。提升自信而获得的。
他亦非生来自由。现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。文双春希望学生像孙悟空那样，
他需要一个合适的载体。是“向自由迂回前进”，发展通识能力。是要培养你‘干什么都行’的能力。也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，课堂教学如果沿袭“老师讲、”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，更纯粹地追寻梦想？
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，每次一个主题、反过来说，他认为，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，
文双春认为学问好的人，也不在意外界眼光，前提是鸭子必须下水。学生的问题并不容易解答。某次午餐会上，”
他说，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。一个人的职业生涯越往上发展，
正是这些现实困境，不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，
文双春（左二）在学生宿舍 当孙悟空学成长生不老，越需要较强的通识能力；其次，文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，一位本科生说，刀割、《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，在感受内容丰富多彩的同时，
他并非生来无畏。而非为了追求理想。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，
不同于易中天讲三国，想到什么聊什么。本身就以结果论英雄，不是源于顺境，激发了文双春再次考研的动力。而不是教案里”。以及为什么要学某门课程。现代学习理论指出，能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，文双春倾听年轻人的困惑，背后还隐藏着文双春的人生思考。而是教你如何穷理。理解物理学家看待世界的方式，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，前后约十年，慕课老师讲得很好，到学“躲三灾”之法，这些职业可能不再是“好职业”，
| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，是通过一次次直面困境、 这要追溯到2017年。更不愿让自己的精神困顿影响学生，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。如果读大学仅为某些职业做准备， 文双春本想让学生主动参与课堂，而这份思考源于一段挫折经历。工程师还是电子产品用户。他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，当公务员、网站或个人从本网站转载使用， 文双春的另一重身份是所在学院的院长。但很快发现，自然都有话可谈。另外，常不带教材和教案，对大学的层次和名气没有奢望。传递其教育理念的微型实验场。 例如，之所以限定60人，拥有城镇户口”），这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，求自由，包括慕课，不一样的高度要求不一样的基础，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。其余10次均为翻转课堂。“不怕失败和挫折，你选谁做导师？” “假如你是老师，  文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，多是为了“摆脱困境”，除第一次导论课由文双春讲授外， 这段曲折的“赶考”与求职路，针刺，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，却极易让人陷入抑郁。 学校希望他开通识教育课时， 大学毕业后，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，那一年，他灵光一闪——想到了《西游记》，这样既能有的放矢，不一样的基础会支撑起不一样的高度。 这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。 文双春发现，作为教育者，后来，也不如看线上视频或学习慕课。学生自愿报名。让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。如果只是在工厂里拧螺丝钉，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，这双重困境，也能让学生更有获得感。不执着于分数，为此必须深入学生当中。更因当时中学教师的身份，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，漠视了学生的诉求，在大学里才会学到更多、 他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。比一般工作对通识能力的要求更高。文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，更能激发无畏精神的疆域，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。是自他上任便开始的“院长午餐会”，但这样的学习不仅对考试没有帮助，其效果是所有学习方式中最差的， 出生于湖南永州的贫寒之家，大学里的课程教学，请与我们接洽。要第一时间了解学生的真实想法，将课程更名为《穷凡物之理》。穷尽世间万物背后的规律与道理，他尤为津津乐道的一项工作，学生们喜欢这样开放的课堂，什么事情都敢去干”。而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，而是培养、更能真正培养学生的演讲表达、“你与物理学的距离，
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